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一、单项选择题

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1.(  )言语是说话发展的高级阶段。

  众所周知,心绪学是一门看起来丰盛多彩,实际理论却复杂枯燥的教程,各类原理主义错综复杂,所以大家有须要把内部的知识点做个清楚地收拾,有助于我们更好的复习,2016的考生一起来看看啊。

  众所周知,心思学是一门看起来丰硕多彩,实际理论却复杂枯燥的科目,种种原理主义错综复杂,所以大家有须求把其中的知识点做个明显地收拾,有助于我们更好的复习,2016的考生一起来看看啊。

  众所周知,心思学是一门看起来充裕多彩,实际理论却复杂枯燥的教程,各个原理主义错综复杂,所以我们有需求把里面的知识点做个明显地收拾,有助于我们更好的复习,2016的考生一起来看看啊。

A口头

  言语概述

  一、言语的命脉机制

  概念

B内部

  1.言语的意思

  1.言语活动中枢

  1.概念的意思

C阅读

  语言是一种社会现象,是人类通过中度结构化的响动组合,或透过书写符号、手势等组合的一种标志系统;言语是利用那种标记系统来交换思想的一种行为。具有成立性、结构性、意义性、指代性、社会性与个体性。

  即布洛卡区,位于左半球额叶处,该区病变会滋生智速版失语症或表明性失语症,那类伤者的发音器官完整无损,但发声困难,说话费劲,精晓能力也受自然破坏,但患者的阅读和书写能力不受影响。

  人脑对客观事物的实质和特征的认识,是思想的最主旨形式,包含内涵(概念的质)与外延(概念的量)两方面。

D书面

  2.言语的构造

  2.言语听觉中枢

  2.概念的系列

2.名师课堂授课言语是(  )和独白言语的两全结合。

  (1)句子:言语表明的主导格局,独立发挥比较完好语义的言语结构单位。关于句子,乔姆斯基提出了转移生成语法理论。①任何一个说话都蕴涵八个层次的构造:表层结构和深层结构。②同一个深层结构得以用分裂的表层结构来浮现,一个表层结构也得以涵盖八个或两个深层结构。③从深层结构转换来表层结构,要通过短语结构平整和转换规则来已毕。

  即威尔尼克区,位于左半球颞叶上回,其利害攸关功能是识别语音,形成语义。该区病变会挑起接受性失语症,是一种语言失认症,伤者说话时语音语法好像正常,但表露的话没有意义,还会对词义做出错误的推测。若切断患者的弓形束(联系布洛卡区和威尔尼克区的神经纤维束),也会生出同样情形。病变较轻的款型叫词盲,那种伤者能听见声音,但不可以辨别出语言来。

  (1)具体概念和抽象概念。

A对话言语

  (2)词:可以独自使用的小小单位。

  3.言语视觉中枢

  (2)合取概念(如,毛笔)、析取概念(也叫选言概念,例如:好学生)和事关概念(高低、上下)。

B书面言语

  (3)语素:最小的音义结合单位。

  顶—枕裂紧邻的角回处,负责书面言语与口语间的相互转化。该区病变伤者不明白词义(听—视失语症),能开口,但不知道书面语言(语义性失语症)。

  (3)自然概念与人工概念。

C平时言语

  (4)音位:能分别意义的细微语音单位。

  二、言语暴发(补充)

  (4)前科学概念(平日概念)和科学概念(明确定义)。

D普通言语

  3.言语的作用

  

  3.定义的变异

3.医务卫生人员通过观看,号脉、听诊诊断病情运用的沉思特性是(  )

  (1)符号功能。

  1.言语暴发的含义

  (1)概念形成的含义:个体以直接经验为底蕴,从很多同类事物的例外例证中单独意识和收获客观事物共同特性的进度。

A直接性

  (2)交际功效。

  也叫言语表明,是指人们由此发音器官或手的活动,用讲话把所要表明的思索说出或写出的心思进度,包涵言语爆发、书写暴发和手势语三种样式。

  (2)概念形成理论:①假如检验说,布鲁纳;②内隐学习说,里伯;③样例学习说,茹什;④社会实践说,奥苏Bell;⑤共同因素说,赫尔。

B间接性

  (3)概括功用。

  2.言语生出

  (3)概念形成的政策:布鲁纳发现,有三种政策。①保守性聚焦:每一回只变动一个特性对要是进行检验,是一种更实用的概念形成政策。②冒险性聚焦:同时改变多少个特性来检验即使。③同时性扫描:对七个部分如若进行求证。④继时性扫描:每便只查看一种倘若。

C广阔性

  4.言语的品种

  (1)言语爆发的探究方法:①语误分析;②基于反应时间的实验室试验。

  (4)概念形成的级差:①品级一,抽象化;②阶段二,类化;③阶段三,辨别。

D创造性

  言语分为外部言语和内部言语。外部言语包罗口头言语(对话言语和独白言语)和书面言语。没有外部言语就不曾内部言语,内部言语的前进离不开外部言语;若没有内部言语参加,人们就无法顺风地进行表面言语。

  (2)言语爆发的级差:词汇选取阶段、语音方式编码阶段、发音运动阶段。马蒂斯把讲话暴发分为选拔意义阶段、句法结构发生阶段、语音发出阶段和活动阶段。Anderson认为,包含协会阶段、转化阶段和实践阶段。勒韦认为,包涵概念化阶段、公式化阶段和失声阶段。

  4.概念的操纵

4.天空出现朝霞,就会下雨;天空出现晚霞,就会放晴。人们通过得出“朝霞不外出,晚霞行千里”的定论。那第一反映的思想特征是( 

  (1)对话言语:①意思:三人或多少人直接打交道时的开口活动,是最宗旨的言语形式。②特色:情境性、简略性、直接性、交际性和反应性等特色。

  3.书写暴发

  (1)概念驾驭的概念:个体了然同类客观事物或气象的本质特征或性质及其内在联系的长河。

A间接性

  (2)对白言语:①含义:个人单独开展的,与讲述思想、情绪相关联的,较长而连贯的谈话。②风味:独立性、开展性、布置性。

  海耶斯和弗拉沃认为,书写暴发包蕴安顿阶段、转换阶段和追忆阶段。

  (2)概念精通的就学格局:①类属学习:包罗派生类属学习和血脉相通类属学习;②包含学习;③并列结合学习。

B抽象性

  (3)书面言语:①意义:借助文字来表达思想或阅读来经受旁人说话的震慑,比口语出现的要晚得多。②特色:随意性(最强)、开展性(最强)、陈设性。

  4.手势语发生

  (3)概念驾驭的影响因素:学习材料;学习者自身因素;下定义;科学概念的了解。

C概括性

  (4)内部言语。①意思:自问自答或不出声的言语,在外部言语的功底上爆发,须求开口器官的参加。②风味:隐蔽性、简略性(最强)。

  手势语的暴发跟口语暴发同样,也设有差距的加工阶段。汤普森等人发现,在手势语中也设有“手边现象”,它好像于口语中的“舌尖现象”,即话到嘴边却说不出来。

  5.概念结构的辩论(补充)

D理解性

  跟很多材料一样,大家的重整只是作为一个增援,切不可过于依赖,复习的进程中还要依照自身真实情形查缺补漏,努力把复习资料的用处最大化。

  跟很多素材一样,大家的盘整只是当作一个帮扶,切不可过于敬服,复习的历程中还要按照我实际情状查缺补漏,努力把复习资料的用途最大化。

  (1)层次互连网模型:Collins认为,概念是以结点的方式储存在概念互联网中。各个属概念按逻辑的左右位涉及社团在一起,概念间透过连线表示它们的类属关系,那样彼此拥有类属关系的定义组成了一个概念网络。

5.幼儿知道“冬日很冷,最好不要到露天去”反映了孩子(  )

  来自:文都教育

  源于:文都教育

  (2)特征表理论:波纳认为,概念的语义特征可以分解为定义性特征和特异性特征。定义性特征相当于概念的本质特征,特异性特征相当于概念的非本质特征。概念的布局由概念的定义性特征和组成这么些特色的条条框框构成。

A感觉得概括性

  (3)原型模型:茹什认为概念主如果以原型来表征的。

B知觉的概括性

  (4)激活扩散模型:Collins又提议了激活扩散模型。该模型认为,在概念网络中,连线的尺寸表示概念联系的牢牢程度,连线越短,概念间的牵连越紧密。该模型成功诠释了“语义启动效应”。

C思维的概括性

  跟很多资料一样,大家的盘整只是作为一个协助,切不可过于依赖,复习的进度中还要按照自家实际境况查缺补漏,努力把复习资料的用处最大化。

D纪念的概括性

  来源:文都教育

6.中午起来,推开窗户发现地面全湿了,小明揣摸后天夜间一定下雨了。那反映了思想的( 

A概括性

B间接性

C直观性

D整体性

7.基于思维进度所看重的中介不一样,可以把思想划分为直观工作思考,抽象逻辑思考和( 

A聚合思维

B发散思维

C创制性思维

D具体形象思维

8.初入小学的孩子在测算3+2=5时,不是对抽象的数字进行归结分析,而是在脑子中用两个手指加多个手指头,或多个苹果加八个苹果等实物的表象相加而开展测算,那是在用( 
)来解决难点的思维进程。

A具体形象思维

B直觉动作思维

C抽象逻辑思考

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